《新教师教研入门第一步》
永春县桃城镇第二中心幼儿园 郑丽莉
我园每年都分配或更换新老师，“如何带领新老师迈入教研之门”成为我园急需解决的问题。几年来，我以“带着角色听课、仿着观摩开课”做为新教师教研入门第一步，让新老师学习如何听课、评课、开课，借助二次观摩扩大听课面，加快新教师内化所学知识的速度与成效，促进新教师听课、评课能力和反思、展示水平的有效提高。
一、带着角色听课，提高新教师学习和参与的能力。
听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、教学水平提高等的重要途径和主要手段，教师在听评课互动中获取经验、自我提高的过程。我要求新教师听课时全身心地投入，积极思维，认真分析，带着三个角色介入：
1、带着“教师”角色介入，将心比心。
听课时，要求新教师设身处地思考“如果是我，该怎样上？”林老师观摩《大班音乐：盆碗碟杯在哪里》后写道“魔术环节目的是吸引幼儿注意力，引起兴趣，但由于幼儿猜测不出盆碗碟杯发出的声音而变得冷场，如果是我来上，会先让幼儿在家中进行尝试，听听感受发出的不同声音，再以魔术引入，幼儿兴趣很快就能被调动起来。”新老师将执教者的教法与自已的构思进行比较，将心比心，既避免不理解执教者的良苦用心，看不到长处和闪光点；又避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。
2、带着“幼儿”角色介入，换位思考。
要使自己处于“幼儿学”的情境中进行换位思考，从幼儿的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、怎样组织，孩子才能听懂、愿探究、会应用、好延伸。陈老师在《大班语言：风在哪里》听课中记录 “如果我是孩子，我也不知道要怎么仿编儿歌，因为不懂儿歌句式。仿编前，教师就应引导幼儿观察儿歌句式‘风？ 说，当 ，那是风在吹过’幼儿理解了句式结构，仿编时就能根据句式进行仿编，效果一定会更好。”站在幼儿的角度回望教师，我们也许就能为幼儿搭建起支持的平台，促进幼儿掌握必要的知识点，为幼儿获得更新更好的经验提供更为有利的条件。
3、带着“学习”角色介入，取长补短。
新教师在听课中要更多地去发现执教者的长处，发现教学闪光点和启迪，做到取长补短，提高业务水平。第一学期，新教师听课记录点：一是听课内容，按先后顺序提纲挈领地记录活动环节；二是各环节所用的起始时间；三是创设的情境、过渡的语言、组织活动的方式；四是幼儿操作的内容和形式、幼儿说的话以及活动完成状况；五是在旁边随时记录自己的想法、意见或建议。第二学期要求新教师进一步记录：一是教师引导的技巧、激励的方法；二是教师挖掘与利用课堂生成资源，灵活处理偶发事件的情况；三是自己的点滴感悟。《中班综合活动：各种各样的帽子》执教者通过五个环节“参观帽子商场—观察感知帽子特征与用途--魔术认识特殊帽子—帮小动物选帽子—添画帽子”组织了活动，王老师记录“材料丰富齐全，时间分配合理，情境创设、魔术和游戏的形式助于帮助幼儿理解帽子的特征和用途，教师语言富有激励性，可将‘ 添画帽子’环节移至第二课时或区角活动中进行；活动中将‘添画帽子’改成‘自选喜欢的帽子随音乐自由表演’，将本次活动推向又一个高潮，幼儿也能在认识帽子特征和用途的基础上，体验活动带来的快乐。”
二、仿着观摩开课，提高新教师反思与展示的能力。
让新教师尝试把观摩的课结合实际在本园或本班组织二次观摩，一来借助观摩扩大听课面，二来加快新教师内化所学知识的速度与成效，提高新教师反思和展示的能力。
1、积极分析追问，碰撞反思火花。
听课后应及时进行反思与分析，引发教师发现问题，并从对解决问题的不同看法、观点的冲突中学会思考，碰撞出反思火花，找出课的特点和闪光处，总结出有规律性的认识，明确对自己有启迪、能学会的方面。李老师观摩《大班体育：投球进篮》认为“将近50%的投中率偏低，大部分幼儿成功体验不足，影响幼儿投球进篮动作的持续兴趣。”而林老师认为“失败是正常的，并不是人人都能一下子成功的，没有必要让全部幼儿都体验成功。”经过碰撞形成共识“一是可将蓝球架放低，让更多幼儿体验成功；二是加倍激励和指导没有拿奖的幼儿，让孩子勇敢面对失败，接受挫折考验，并能以失败为动力，不断努力向成功迈进。”通过针对课的实际情况，提出建设性的意见与合理的修改建议，与执教者或其他听课者进行交流切磋，达到互助互学的目的。
2、大胆调整设计，拓宽专业内涵。
专业引领的力量除了来自理论工作者，也来自教学一线的优秀教师，业务尖子、骨干教师和学科带头人都是园本教研的“本土专家”，我们目的就是要把新老师逐步培养成这样的群体，发挥其在教育教学和队伍建设中的引领作用。每观摩完一个活动，我让新老师针提出意见和建议，并大胆进行调整设计，拓宽专业内涵。王老师观摩了《大班美术：画味道》，此活动融合了科学知识、美术技能、语言表达、数学统计，先以“演播厅”情景；红、蓝、橙队竞赛的形式引入；再通过“尝味道、说味道、猜味道”环节，统计三队得分情况；接着，幼儿品尝食物并运用表情、线、形、颜色、食物等来表示自己的感受；最后展示幼儿的作品，相互交流评价。王老师在听课时发现活动“时间过长、容量过大，目标过泛”应该调整，认为可分解为两个活动：《科学活动：尝味道、说味道》，目标确定为“通过尝味、说味，大胆应用表情和肢体语言表达自己的感受”；《美术活动：画味道》，目标确定为“通过画味活动，大胆应用不同的线、形、色大胆构图表达自己的感受，初步培养幼儿的想象力和审美能力。”
3、勇于开课研讨，丰富资源渠道。
我园地处农村，学习、观摩与培训受时间、空间、财力等限制，二次开课研讨成了我们低成本、高质量的资源渠道。让新教师尝试把观摩过的课结合实际在本园或本班组织二次观摩，除了借助观摩扩大听课面外，还有助于教研活动的进一步开展。陈老师在二次观摩《美术活动：画味道》中照用“红、蓝、橙队竞赛”引入形式，第一环节说味道，哪一队说得多得分多；第二环节画味道，幼儿仍分成三队；第三环节展示评价作品，哪队画得好画得多就给哪队加分；第四环节活动延伸到美术区角画各种各样的味道，版面设计成红、蓝、橙三大块，哪队寻找得多、画的味道多哪队就得分。一来调动了幼儿积极性，激起挑战欲望；二来在活动中培养幼儿竞赛意识，还增强了集体荣誉感。又如黄老师在二次观摩《大班仿编儿歌：我想……》中，增加了“看见 ，我想有 ，可以 ”句式图谱，帮助幼儿明确要仿编的句式结构特点，从而仿编出更多的儿歌。
带着角色听课，仿着观摩开课，对于新老师来说，难度不小、压力也很大，但如果坚持不懈地做下去，对于新老师的听课能力、评课能力、反思水平、展示水平将有很好的促进作用。但不一定每一次观摩回来的活动都适合在本地本班开展，领导者一定不能太过于强求，应尊重新教师的建议和意见，给新教师灵活、健康的成长空间。
