□ 田 琼
德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治、思想、道德和心理素质教育。德育对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。新的课程标准把德育放在重中之重的地位，新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，培养他们热爱社会主义，遵守社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育，因而，在数学教学中要积极、努力地渗入德育教育。
充分利用教材挖掘德育素材
“小学数学的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育的形象生动的图画和有说服力的教学材料，因此我们要将小学数学教材作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育因素，促进学生全面发展。
教材中有许多的数学史料或插图，介绍了我国古代数学家对数学研究的突出贡献：早在2000多年前，我国劳动人民就会计算土地面积；大约在2000年前，我国数学名著《九章算数》中的方田章就论述了平面图形面积的算法；约1500年前，中国伟大的数学家和天文学家祖冲之，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到6位小数的人......教师把这些知识系统地连在一起，让学生认真阅读，足可以培养学生的民族自豪感和责任感。另外，教材中还有许多反映社会主义物质文明和精神文明的有说服力的数据，如十一册百分数应用题里有计算长江长度的题，当学生计算出长江长度后，联系四册中介绍的珠穆朗玛峰的高度，使学生由衷地感叹：祖国的河山是多么壮丽！
在数学教学中渗入德育
教师在教学中对学生进行思想品德教育是数学教学的任务之一。在教学过程中,可以采取灵活多样的教学方法，潜移默化地对学生进行德育教育。
人教版一年级数学上册第一单元《准备课》,教师在教学生数数时,结合美丽的校园、农家小院、和平鸽广场、快乐的周末、靠右行等情境,对学生进行热爱家乡、热爱祖国、热爱劳动、热爱和平、保护环境、珍惜时间、遵守规则等教育。
人教版四年级数学上册学习《1亿有多大》时,在教学中教师提出这样的问题:1亿粒米约是2000千克,如果50千克装一袋,这些大米可以装40袋。我们国家有14亿人,如果每人每天少浪费1粒米,那么会节约多少米?这些节约的米可以用来干什么?
学生:可以捐给贫困地区的孩子们。
教师:真是一个有爱心的孩子。对于贫困山区的学生我们还可以捐献什么？还可以捐书、本子、衣服、书包等。
教师就可以充分把握这个问题所隐藏的德育内容，对学生进行一次“培养学生的同情心，关爱弱势群体，增加同学之间友谊”的德育渗透。
教师：对于不认识的同学大家都这么有爱心，那么对于自己身边的同学，你们觉得应不应该相互关爱，相互团结呢？
这样一步步引导，使学生从关爱贫困山区的学生出发，再回到关爱身边的同学。如此，使他们的同情心和爱心得到培养。
在有趣的数学课外活动中渗透德育
在课内，教师不仅要寓德育教育于数学教学过程中，还应鼓励和指导学生通过课外阅读、社会调查等途径搜集、整理资料，从中受到教育。
小学生在做加减法时，可以自己选择道具：在山上采集树枝，剪成10厘米左右长，剪整齐后让他们带到学校；可以在沙滩上捡拾漂亮的小石头做道具；可以拿起画笔，制作一根根涂上漂亮颜色的小棒子，提升学生的学习兴趣，编写各种应用题。让他们在教室中津津乐道漂亮的学具，既培养了学生的动手能力，又让学生体验了生活，还培养了他们的独立能力。
要充分挖掘学生潜力，让他们体验成功的快乐。高年级学生学习统计知识后，可组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动，到交通路口测算不同时间段的车流量；访问交警，把测算和调查的数据进行归纳整理，动手制作统计图，动脑编写应用题。这样不仅智力得到了发展，学生还在人际交往、思维方式、行为规范等方面得到了锻炼，受到了德育教育熏陶，寓德育教育于学习之中，寓德育教育于活动之中。
在数学作业中渗透德育
数学作业对于培养良好的学习习惯和个性品质有重要作用。教师要求学生认真整洁地书写作业，解题后进行检查，严格要求，严格训练，从而培养学生良好的学习习惯。数学有很多一题多解、一题多证的题目，培养学生思维能力和创新精神。此外，有些实际问题需要学生自己动手调查研究，比如在学习平行四边形的面积后做作业，要求学生自己动手解决测量问题，要求学生自己找工具，选择测量目标，寻找计算方法。这能培养学生实事求是的科学态度和理论联系实际的观点，让学生在动手探究中掌握知识的同时，也明白实践过程的重要性。
总之，在小学数学教学中，我们应充分挖掘课程中的各种德育因素，渗透德育教育，贯穿课改理念，从实际出发，让学生提高学习兴趣，提高学习效率，促进他们自身的发展，为其终身发展奠基。
（作者单位：咸丰县曲江镇中小学）
编辑：曹征服
