摘 要：随着素质教育创新的不断深入，幼儿教育在不断创新，新型的教育的核心是素质教育，在幼儿园阶段，新的课程创新不仅丰富了幼儿的课堂内容，同时也表现出一些不足，幼儿教育工作者面对创新时，一味地追求课堂丰富性，而偏离了教育的本质，没有细化和吸收新的教改内容，本文将结合小班化春季主题课程，探讨该课程的构建过程。
关键词：自主主题课程；实施案例；幼儿园；课程创新
引 言：陶行知的生活教育理论指出：“生活就是教育，社会就是学校，教与行融为一体”。因此，幼儿园可以结合幼儿日常生活，进行自主主题课程。不断地在幼儿生活中寻找可以结合教材的内容。让幼儿通过自主主题课堂，更好地发展生活、了解生活。提升自主能力，积极探索，提高孩子的生活体验。
一.主题课程的审议
幼儿活动繁多且复杂，例如，在偶然的一次徒步旅行中，教师带着孩子们去了幼儿园附近的麦田里。让幼儿可以亲自自然了解自然，结果在麦田旁边生出了很大一片油菜花，放眼望去鲜艳且明亮，顿时就引起了幼儿的注意力以及好奇心。他们会凑上去闻一闻香不香，只还有的小朋友会说，只有春天花才会开[1]。通过幼儿的一番动作，以及活动结束后各位教师的商讨，于是主题课程可以顺利开展起来。课题可以拟定为，万物复苏的春天。让小朋友自己通过对大自然的观察，看看植物动物有哪些变化，或者可以用什么样的词语或者诗歌来形容春天的变化等等活动方式，不仅可以调动幼儿的兴趣感，同时也明确了教学目标，让幼儿更真实的了解春天，了解大自然。或者通过油菜花的颜色、状态、以及味道来赞美春天，这样的主题课程，让幼儿不再是通过书本图画去感受春天，而是切身了解。更有助于幼儿的身心发展。同时可以组织孩子们再仔细观察，开展艺术活动“油菜花”。独立课程的发展并不意味着每一项田野活动都应该由教师来创造。一些普通田间教材的内容，经过老师的调整、创新，也可以成为新的户外活动的内容，此外，还可以进行各种种植、播种活动，想象一下邀请家长进行亲子活动，可以更好的开展春季主题课程，同时丰富幼儿的学习生活，有助于幼儿进一步的发展。
二.课程的实施
课程内容的主要组织形式是野外活动、生活和游戏。本课程立足于“五个领域”，从儿童的兴趣和问题出发，注重整合、兴趣和挑战，通过灵活多样的方式组织实施，使儿童在活动中探索、体验和交流，在行动中获得情感、能力和知识的发展。
1.主题活动的进入
在幼儿园开展主题活动时，需要参考的因素众多，比如，活动时间，活动主题，活动寓意，活动形式等都需要幼师及园长之间进行沟通和交流。上述案例以万物复苏的春天为主题，再次组织幼儿进行户外活动欣赏油菜花，让幼儿可以在近距离的观赏，带领幼儿在田野间嬉戏玩耍。以不同的活动方式让幼儿感受春天，自然的引入主题活动。
2.热领域活动的开展
以上是以春天为主题的活动，教师不仅可以让幼儿领略大自然中春的形态、感受以及春天植物的状态，同时也可以让通过图片的形式，帮助幼儿理解春天对于动物而言，又有什么关系呢？比如，为什么小黑熊告诉小松鼠树上的雪已经融化了？松鼠最喜欢玩什么地方？等等，让幼儿之间进行交流，在自我认知的过程中理解春天，理解各种生物的活动轨迹。不同的孩子会表现出不同的观点和意见，此时，教师需要予以改进和引导，让幼儿可以更好的理解和感受春天。在这样的基础上，可以让幼儿对于春天进行绘画，根据自己亲眼见到的春天，一片片的油菜花，以及加上自己的想象力，进行绘画创作，这样不仅可以增加幼儿的记忆里，同时也可以帮助幼儿发挥创造力[2]。与此同时，根据学生的绘画创作，给予评价和鼓励，让幼儿之后可以更好的学习和创作，课程结束之余，可以教小朋友关于春天的儿歌，让幼儿可以愉快的氛围中结束主题课堂。
春天不仅可以以植物为例，也可以选择动物，比如蚯蚓，这种随处可见的小生物，让幼儿先自行谈论蚯蚓，然后可以通过“谁松土”的故事，让孩子们更清楚地了解蚯蚓为植物松土的能力。社会种植黄豆：这是一项持久的活动。在幼儿园内可以选择一片空地。专门给幼儿开展种植活动，让幼儿从小对农作物有一定的意识，了解农作物的生长过程，同时更好地体会大自然的乐趣。让学生在观察中学习，增长知识的同时也培养了幼儿健康的心理素养。
3.生活、游戏活动的开展。
中午散步你必须做的一件事就是看看大豆地。除了大豆秧苗，地里还长着许多小草。为了保护大豆幼苗，我们必须拔掉争夺养分的草。孩子们轮流在大豆地里拔草。看来，简单地拔草也需要老师的考虑。首先要学会区分草苗，拔草的位置要适当。否则强度很小，只能拔出一半。另外，手、脚、眼的动作要协调，否则可能踩到豆苗上[3]。
4.亲子活动的开展
组织家长和幼儿开展“户外亲子”活动。比如去森林公园，幼儿可以在草地上观察不同的植物以及小动物、可以互相追逐，或者在家长的带领下放风筝等户外活动。小风筝一个接一个地飞着，放飞着自己的希望和梦想。父母迫不及待地想把风筝放上天。不一会儿，五颜六色的风筝飞了起来。有翩翩起舞的“蝴蝶”、可爱的“叮当猫”和温暖的“大白”。看着风筝在蓝天上快乐地飞翔，宝宝们禁不住欢呼、唱歌、欢笑、欢呼[4]。
结束语
课程开发是一个新旧故事不断变化、更新和丰富的过程。它不会在一定时期内突然停止，而是一个不断产生和发展的过程。给课程发展以无限动力，可以让幼儿有更好的教学体验，大大提升幼儿的学习能力以及效率。因此，教师需要不断的通过观察，了解幼儿的每天不同的变化以及发展，通过每天的陪伴以及观察，了解幼儿的学习能力以及心理状态的发展，关注幼儿的需要。在原有的基础上提高儿童的不同发展水平，教师要灵活反映，善于调整活动、空间和材料，以适应活动和儿童发展的需要。
参考文献：
[1]张心怡. "教学做合一"理念下新课程创新的实施——以大班主题课程《我在春天里》为例[J]. 名师在线, 2019, 000(016):P.67-68.
[2]高志娟. 基于幼儿生活的主题课程实施——以"宝贝旅行记"为例[J]. 今日教育：幼教金刊, 2020, 000(001):P.24-27.
[3]蒋薇. 让幼儿做主人,让自然角生动起来——以小班自然角创设为例[J]. 好家长, 2019(51):125-125.
[4]陈锂. 课程园本化研修之旅——以小班"甜蜜蜜"主题方案优化为例[J]. 幼儿100：教师版, 2019, 000(004):P.51-55.
