摘要：对于幼儿教育而言，教育游戏化是目前最主要的教育形式，寓教于乐才能让学生在娱乐中获得成长，收获知识。
传统的幼儿美术教育停留在课堂，以模仿、简要指导绘画为主，难以突出兴趣，缺乏互动性。
因此，本文结合游戏的属性，在当前有幼儿美术活动中融入游戏性元素，既为教学增添趣味，又能够提高幼儿的兴趣，增强幼儿的参与体验感，能够收获意想不到的学习效果。
关键词： 范例教育、美术游戏化、策略游戏化、探讨
一、目前幼儿美术活动现状研究
1.模仿性教育，强调结果，忽略过程
当前的幼儿美术教育并没有系统、有效的教育手段，教师在课堂教育中往往采取以作品临摹、作品模仿的形式展开教学，忽略教学过程体验，这些包括参与的积极性、兴趣因素、创作能力、绘画天赋等因素。
教学按部就班，缺乏系统性指引，幼儿所呈现的绘画天赋、创造天赋难以有效体现，并不利于幼儿的个性化发展。
2.单一乏味的教学，难以注重兴趣
俗话说得好，兴趣是最好的老师。即便美术教学大部分幼儿都乐于参与，喜欢绘画，但并不能说明幼儿感兴趣，只能说明幼儿有一段好奇期，只要时间一旦过去，幼儿的好奇心减弱，势必会影响后续的教育。
究其原因在于，教师的施教方法不对，教学形式比较单一，缺乏互动、沟通，幼儿会厌倦这种教学模式，一旦时间过去，自然整个教学都会受到影响，值得教师关注。
3.填鸭式教学，过分强调模仿，缺少创新
美术教育在于艺术的创新氛围以及天马行空的想象力，然而在实际教学中，教师采取填鸭式模仿教育，教师绘画一笔，并引导幼儿跟随学习，这种按部就班的教育难以形成创新.
随着教育的深入，幼儿会处于被动状态学习，这对于整个教学而言，是不利的。幼儿的创造性天赋、想象性天赋都会被扼杀，并不利于幼儿的发展。
二、游戏化美术活动内容初探
1.新幼教理念下，注重游戏模式
目前的学前教育，积极倡导寓教于乐，也就是通过激活幼儿的好奇心、娱乐心，在娱乐、玩耍中充分调动幼儿的创造性天赋，在玩耍中获得成长，收获教育。
幼儿属于懵懂天真的年龄，是幼儿发现世界、探索世界，创造性、想象能力发育的关键时期。
因此，在教育中，就应该积极结合游戏，在游戏中发现世界不一样的颜色，在游戏娱乐中探索不一样感官体验，这对幼儿绘画教育而言，是非常重要的。
2.积极整合主题游戏活动，构建美术教学场景
美术教学与很多艺术性学科有着共同性与联协性，因此，教师需要善于挖掘这种关联，将其自然地整合在一起，让各个学科可以互动，串联，提高教学的效果。
因此，在实际教学中就可以顺其自然，如在体育活动中，通过户外探险，观察植物、动物，增加绘画内容。
也可以在剪纸艺术中增加纸质绘画内容。也可以在手工艺制作中交叉，融入后期绘画着色内容，使得各科之间轻松串联教育，实现寓教于乐的目标。
3.善于利用环境资源，有效展开游戏化教学
《指南》中首次明确指出“幼儿艺术学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力”由此可见正确而行之有效的艺术学习方法对幼儿的创造、创新能力的提升有着巨大效果。
因此，教育教学可以利用艺术的特征去引导幼儿用心、用体验去发现美，感知美，创造美。在生活中探索不一样的事物，通过自己对事物的理解，尝试自己的绘画，尝试对作品进行着色，并试探着用自己的理解是勾画这个世界，以提高教学效果。
三、幼儿美术活动游戏化的具体实施
1.游戏化课程，推动美术教学
幼儿时期的儿童，好动、好模仿、好奇心重，易被环境所影响，很多情绪是受到外界支配的。
因此，借助这种心理特点，在进行游戏化设计中，就可以以幼儿喜欢的事物着手游戏教学。
如幼儿喜欢看动画，可以以动漫人物进行绘画教学，在让幼儿参与游戏角色扮演中，进行角色场景的创设，并在此环境下，让幼儿积极绘画出自己喜欢的角色。教师在其中进行指导。通过这种兴趣性游戏化活动，推动教学。
2.在音乐故事中融入美术，推动游戏化美术教育
对于幼儿教育而言，在整个教学中，音乐与故事是常伴幼儿教育的重要喜欢内容。幼儿更喜欢听歌，唱歌，甚至会为了音乐而舞蹈，同时幼儿也非常喜欢教师讲故事听故事。
借助这一特点，可以利用艺术的手法进行美术的教育。如在教学中，教师会给幼儿讲故事。
故事情节生动有趣，每个人人物形象都各具特点，教师就可以鼓励学生，进行画面的联想，创作并绘画出自己喜欢的故事人物。
同时。也可以借助多媒体进行音乐播放，音乐配合欢快、动人的旋律，配合美丽的山水动画，让幼儿在观看，听歌的途中感受其中带来的艺术体验，并转化为幼儿绘画的灵感。
不管是模仿，还是灵感创作，教师都以鼓励的态度，并以欣赏的眼光看待孩子的创作。让幼儿获得良好的美术创作体验。
3.利用周边环境资源，扩展游戏化美术活动
《指南》中指出“幼儿艺术学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。
幼儿园的大树、小花、小草、石头……，都能成为向孩子施展美术教育的素材。
4.在生活中寻找美术素材，推动游戏化美术教育
美术教学不单单使用笔，图纸，也可以运用生活中常见的事物进行美术作品的创作，这对于活泼好动的幼儿而言，非常重要。
因此教师就可以组织幼儿进行生活素材的搜集，用于美术作品的创作。如生活中的瓶盖、碎纸、植物残叶、枝条等。
进行这些物品的收集，在教师的带领下，通过对这些素材的组合，后期着色，制作成美观，丰富的美术作品。
结束语：
综上所述，在幼儿教育中，教师应该有意识地站在每个孩子的实际角度思考，以新的视角从课程观、教学观、儿童观、评价观的角度出发，多维度对游戏化的美术活动设计、策略的运用进行了实践研究和理论探讨。
从而最终形成一套更加科学有效的、游戏化的美术教育活动策略，造福于所有的孩子们，加快幼儿艺术方面的发展。
参考文献：
[1]马海霞.关于幼儿园美术活动游戏化的思考[J].考试周刊,2020(81):165-166.
[2]陈蓉.幼儿园美术活动游戏化初探[J].当代家庭教育,2020(15):58.
