摘要:高中数学教学质量，影响学生的学习成绩，也对学生高考以及未来发展影响很大。因此，高中数学教师要做好数学教学工作，依据新课改教学目标制定教学计划，并从高考的趋势和评价标准，剖析考试重点，依据高考考核的内容进行教学，落实立德树人。可提升学生的关键能力，确保学生可以掌握必备的知识，强化学生的核心价值，进一步提升学生的核心素养。因为，依据高考趋势以及评价标准，落实高中数学教学高中意义重大，本文深入研究高考趋势以及评价标准，并结合高考发展趋势和评价标准，分析如何落实数学教学活动，力求为相关教师数学教学提供理论参考。
关键词：高考趋势；评价标准；高中数学；教学；举措
前言：近三年，我国高考考卷变化较大，对比三年之内贵州考卷以及全国乙卷、课标卷与省市自主命题卷，同时对从近代高考评价标准进行分析，我们可以看出，目前高考更加侧重对学生综合能力以及素质和道德品质的培养，考察学生的关键解题能力，把能力作为评价的重点，把知识作为评价基础。基于此，各学校以及教师要想做好教学工作，必须在了解高考趋势以及评价特点基础上，结合本学校学科具体情况，探索一条适合本校教育教学道路，进一步对如何提高数学教学质量，及改进数学教学质量方法和举措进行研究，力求通过科学举措和有效方法，落实数学教学活动，确保教学质量，提高学生成绩。
1.近三年我国高考考卷命题比较研究
1.1全国乙卷特点
①重视经济和社会的发展。②关注现实的生产和生活。③注重学生阶梯能力以及逻辑分析能力的培养。
如，2021数学乙卷理科第六题中，把北京冬奥会志愿者的培训作为北京的习题，就考察了学生的运算求解能力以及逻辑推理能力。这与贵州考卷理科第八题考察学生创造力以及逻辑推理能力相似。
1.2贵州考卷与课标卷与省市自主命题卷比较研究
贵州考卷与课标卷与省市自主命题卷均侧重以下几点：①重视数学文化的考察。②重视数学思维和能力考察，减少了繁杂的数学运算。③加强数学应用以及创造能力、路基推理能力的考察[1]。
如，在理科第八题中，通过测量珠穆朗玛峰整体高度，把三角高程测量方法作为背景，让学生通过对示意图的分析以及相关数量的关系，通过测量法来计算出A和c++两点之间的水平面的高度之差。
该习题背景是真实存在的，题目的设计体现理论和实际良好融合，要求考生可以正确通过线和线之间的关系以及线和面之间的关系，点与面之间的几何关系以及知识点，构建计算的模型，考察学生利用正弦定理以及等解三角形的理论知识，通过逻辑分析，来解决实际问题。
2.我国近代高考评价标准
2.1《中国高考评价体系+说明》
高考的评价体系凸显科学性和创新性，如下是关于高考评价体系的主要内容说明。
①教育功能方面。改变以往高考单一考试和评价模式，应用全新的教育评价模式、理念和方法，力求和素质教育观念以及目标和要求良好衔接。
②评价理念方面。高考评价改变过去“知识立意”和“能力立意”理念，朝向“综合评价”理念转变，关注价值引领和素养导向的评价。
③评价模式方面。高考评价模式重视素质教育理论和考试评价的规律，把创造性的元素和质教育目标以及考察内容与素质教育评价维度等进行对接。
2.2《2021年版高考试题说明》
①发挥学科的特色。②坚持创新并考查学生的关键能力。③倡导理论与实际结合以及学以致用。
3.从高考趋势以及评价标准探析提高数学教育教学质量改进举措
3.1依据高考考核内容，开展数学教学活动
数学教学中，培养学生的科学思想以及道德品质和良好的政治素养、正确的世界观以及方法论；培养学生的数学分析能力、直观想象能力、数学运算能力以及数学建模能力、逻辑推理和数学抽象能力。
过程中，教师可以尝试利用数学课本教学，培养学生的数学运算能力以及分析能力，逻辑推理等能力。
如，在人教A版高中数学关于点及直线和面之间的位置关系的教学期间，教师就可以教授学生点可以构成线，而线可以会汇成面，待学生有了初步的了解之后，依据三个公理以及三条推论，依据勾股定理等理论，加深印象，提升学生逻辑分析和判断能力，培养学生的空间想象能力，这样学生才能在日后学习以及高考时，遇到点共线以及共面等问题，才能更好的处理。
3.2把立德树人作为根本任务，培养人才
近几年我国高考试卷中更加侧重对学生数学知识、数学文化的考察，同时，高考评价体系中也更加重视德育，高考倡导立德树人的发展理念。
因此，教师要认清形势，围绕立德树人中文化知识教以及思想道德教育落实数学教学活动，充分挖掘数学知识的文化内涵，解释数学知识的产生以及发展整个过程，及时渗透数学的思想与方法。把相关联的数学史引入到课堂中，利用知识补充和数学历史的弘扬，培养学生学科以及文化素养。
3.3发挥高考评价体系正确引导作用
高考评价体系的评价参考要素，就是教学中的重点，因此，教师要意识到这一点，结合高考评价体系的标准进行教学，发挥高考评价体系的正确引导作用，一方面利用高考评价体系打破以往以分数为主的固定评价模式，建设多元化的评价体系。此外，在教学中，依据评价标准以及要素，明确为什么要考、要考什么以及怎么考，明确培养怎样的人，怎样去培养人和为了谁培养人，在弄清楚上述问题基础上，来落实教学，可实现针对性培养人才的目的。
3.4应用丰富教学模式引导教学，以考促学
高考评价体系把“引导教学”作为重点并且纳入到核心功能之中，可以理顺教学与考试之间的关系，提高“以考促学”的自我意识。
在以考促学期间，为了增强教学效果，取得更好的学成绩，建议教师尝试利用多样化教学模式开展教学。
①利用多媒体信息技术开展教学，改变以往单一、固定的教学模式，结合高考评价体系，以 及理念高考试卷的特征，在做好理论知识教学的基础上，培养学生的问题分析能力与解题的能力，重点对学生的核心价值和关键能力与必备知识等进行培养，这样才能切合高考考试目标以及评价内容，做好教育教学高中，以此应对高考并未学生未来更好的发展提供强有力的支撑。
②教师在数学教学期间，结合教学的实际情况，依据教育部门制定课程标准内容以及教学实际情况进行教学，科学引导学生学习知识，协调好考试与教学之间的关系，确保教学目标与考试目标均可实现。
如，教师在《空间几何体的结构》知识点教学期间，就可以尝试应用多媒体教学，在屏幕中利用视频为学生展示一些经典的建筑物的构造以及平面图形，如，章头图等，然后引导学生去领悟与感受，然后明确本次几何图形学习和研究的主要内容。
明确该课程教学目标为引导写学生去认识柱体以及椎体和台以及球等简单的组合体的结构，通过对棱柱以及棱锥和椎台理论概念以及概念形成全过程的了解，培养学生分析以及观察能力，培养其抽象概括的能力和几何直观与合力推理等需掌握的关键能力，学会灵活应用特征来描述现实生活中的实物图片。
结束语：总的来讲，我校目前学生数学水平高低不同，被划分成不同层次，把成绩作为划分标准，划分为卓越班以及笃行班等。每个班级中学生的平均分数具有一定差异，其中好班级数学平均分数在90分上下，而稍差一点班级学生平均成绩在80-65分区间。导致学生学习能力过差的原因包括学生的自主学习能力差，不够自律，需要老师不停地监督和督促，否则学生学习容易走神和分散精力，导致学生学习能力差，学习成绩不理想。针对这一现状，同时又迫于高考的需求，建议教师进一步分析高考试卷重点考核的内容以及评价要点，依据此制定改进教学举措，应用丰富教学模式引导教学，以考促学，力求营造良好的教学环境。
参考文献：[1]戴金姐. 高中数学教学中学生抽象能力提高策略研究[J].名师在线,2021,(17):76-77.
[2]孙丹. 高一学生数学思维能力培养途径与方法探究[J].成才之路,2021,(17):52-53.
[3]罗晓燕,吴宝燕.我国新高考改革研究的热点与趋势——基于近五年核心期刊文献的分析[J]. 乐山师范学院学报,2021,36(04):70-76.
