小组合作学习指的是学生在学习过程中以小组为单位进行讨论和探究，并进行相互帮助，最终通过协作学习得出学习答案。这种学习模式能够在提升小学生自主合作意识的基础上，提升小学生与人沟通和语言应用能力。而且，小组合作学习模式还能够完善小学生的人格，改进小学生的学习习惯，形成良好的学习态度，进而为小学语文的教学奠定坚实基础。因此，小学语文课堂教学中小组合作学习的运用研究是当下小学语文教育研究课题的重要方向。
1 小学语文课堂教学中小组合作学习的必要性传统教学方式在小学语文新课改的背景之下滞后性愈发明显，基本上不能满足新时代下小学生的学习需求。小学语文课堂教学对于小学生学习语言文字理解、语言文字表达和语言文字运用意义不可忽视，在很大程度上也影响了小学生其他学科的学习和理解。因此，为改善课堂教学质量，小学语文课堂教学引入小小组合作学习，可以让学生在团队协作过程中提升语文自主学习能力和探究能力，不仅提升了学习积极性，还推动小学生的语文素养发展。
另一方面，小组合作学习模式之下，通过小学语文教师的引导，小学生可以在学习小组中进行问题分析和问题解决，有效调动课堂教学的气氛，一改小学语文沉闷、乏味的课堂教学氛围，与小学生身心发展特点相匹配。同时，小组合作学习符合新课改提出的学生是教学主体地位的观念，给予小学生进行展示的平台，让小学生在小组合作学习和自我展示的过程中掌握了语文学科知识。长此以往，小学生将会习惯性进行自主学习、探究学习和合作学习，实现小学语文课堂教学的质量提升。
2 小学语文课堂教学中小组合作学习的基本原则小学语文课堂教学中小组合作学习首先需要教师遵循三个方面的原则。第一，引导性原则，即小组合作学习开展需要建立在学生自主自愿的基础之上，教师在整个过程中需科学合理进行引导。其次，合作学习，组内小学生都是独立个体，在开展过程中，教师需要做到公平性的原则，保证每个学生的观点或者优势都能发挥。第三，自主学习原则，尽管小组合作学习是一个合作模式和协同模式，但是在开展之前的自我学习能力也必不可少。
3 小学语文课堂教学中小组合作学习的路径3.1 依托课堂，构建教学模式传统的小学语文课堂教学开展过程中，语文成绩往往是衡量一个学生学习结果的单一标准。这种单一性的衡量标准，对于学生个体差异和学习过程的某些没有显露的学习成效没有关注，如成绩不好的学生有强烈的交流能力和表达能力。所以，小学语文教师应当依托小学语文课堂，构建合作学习的教学模式，将合作学习的优点展示出来，保障学生学习成果。构建合作学习教学模式的过程中，小学语文教师需要针对全体学生进行一个摸底，充分了解每个学生的兴趣、成绩、性格、综合能力、学习习惯、学习素质等，按照优劣共存的原则科学合理进行分组。同时，每个小组采取轮流小组长的模式，设定好小组长轮流的考评机制，激发小学生的好胜心，进而推动小学生语文学习积极性的发展。这样，在小组合作学习中的每一个学生都能参与其中，自身优势能够得到发挥和肯定。
3.2 依托情境，构建教学情境小学语文教学中的富含情感的文本内容和课文内容较多，依托现有教学情境，构建符合课堂教学内容的具体性、互动性和真实性的教学情境，对于推动小组合作学习发展十分重要。小学语文语言文字内容较多，构建教学情境还利于小组合作学习的内容丰富和形式丰富。所以，小学语文教师应当依托课堂教学情境和课程内容，采取多样化的教学情境构建手段，引导学生更好的融入合作学习中。
比如，《小蝌蚪找妈妈》一文的教学过程中，为了小组合作学习的良好开展，教师需要以文章内容情境为基础，通过教学场景布置、教学道具制作为学生创设一个“小蝌蚪找妈妈”的学习环境。课堂教学中，不同合作学习小组的每一个组员都是演员，需要根据小组讨论的结果将对课文内容的理解演绎出来。这样，学生在教师创建的情境中，通过合作学习和寓教于乐实现了学习成效提升。
3.3 设定目标，筛选教学内容小组合作学习在小学语文教学中的开展和实施由来已久，但是受到传统教育教学观念影响，形式化现象还是较为严重，部分教师还是在迎合教学进行开展，忽视了合作学习提升教学质量的目标。因此，小学语文教师需要针对小组合作学习设定一个长远的目标，在熟络课堂教学内容的基础上，筛选出符合小组合作学习的有层次性的教学内容。让小组合作学习不再留于表面，发挥其真正教学价值。
3.4 巧妙问答，实现小组合作小组合作学习的最终目的是通过协作学习和合作探究，完成教学任务，解决学习中出现的疑惑或者问题。所以，在小组合作学习过程中，教师需要巧妙设计一些问题，便于引发小学生进行独立思考和团队合作探究。这样，学生不仅有了思考过程，也有了团队合作解决问题的过程。思维得到发散的同时，团队合作能力也得到了培养，学习兴趣也得到了调动。例如，在小学作文指导教学中，教师可以提出“比喻”“拟人”的写作手法都有什么特点，举例几条进行说明。针对这个问题，学生可以联系自己学过的文章进行思索，然后再和组内同伴进行交流。
3.5 研学后教，广泛开展小组合作研学后教是开展小学语文小组合作学习的一种升华模式，将小组合作学习中加入了探究学习的内容。这样，学生通过小组合作学习，还能逐渐养成自主探究的能力。具体而言，消息语文教师应当在明确小学语文合作学习的目标之上，引导学生有方向有目的的学习。同时，针对每一小节的教学，教师还应当设置一些具有趣味性和探究性的问题。
4 结束语综上，小学语文课堂教育教学工作开展中，小组合作学习这一符合新课改教学目标和教学要求的方式，能够有效提升课堂教学品质。所以，广大小学语文教师在组织进行小组合作学习的过程中，需要在遵循学生主体地位的视角下进行教材内容分析，科学合理营造合作学习氛围，引导学生思维发散。最终，在激发小学生语文学习积极性和小组合作学习参与性的基础上，让小学语文教学事半功倍。
