摘要：随着新课程改革进入基础数学课堂，基础数学课堂发生了巨大的变化。小学数学讲座强调基本的，普遍的和发展的特征，要求面向全体学生。通过这种差异化的教育，学生会更有动力并且拥有更强的学习氛围。同时，避免了学生过多的工作量，发展了学生的创造力，发展了学生的潜力，根据才能教给学生，帮助老师提供指导和补习，并帮助提高学生的整体素质。
关键词：小学数学；差异性；教学策略
引言
在小学数学课上，学生们第一次接触数学学习，同时他们的思维和智力处于发展阶段。每个学生都是一个独特的个体，由于他们所接触的内容和环境不同，数学的接受程度和心态也有所不同，差异化的教学方法逐渐成为教育改革的方向。
1.建立差异化的教育目标，以促进学生的全面发展
当前，越来越多的教师在基础数学课程中采用差异化的教学方法，这种教学方法不仅可以提高各级学生的学习水平，还可以满足新的课程改革要求。但是，当教师采用这种教学方法时，出现了许多影响其教学质量的问题。第一个问题是，教师没有设定明确和有区别的教学目标，也没有科学合理地划分班级，以使有学习障碍的学生感到在上课过程中受到不同的对待，而优秀学生在适合他们的教育环境中没有取得进展。为解决上述问题，教师在采用差异化教学方法之前，首先必须科学合理地对全班进行分类，然后设定差异化教学目标，以促进同学的全面发展。划分级别时，教师应根据学生的学习成绩，学习状况，学习习惯和基础知识的获得，将每个级别分为三个级别：优秀学生，中学生和有学习障碍的学生，以制定每个级别高水平教育的目标，即学习优秀学生的目标，是能够灵活地运用所学的知识点来解决一个综合性问题。中级学生必须了解并获得基本知识，并能够独立完成相关练习。
2.教学过程差异化，完成相应学习目标
教师必须确保教学过程的差异性，以便各个层次的学生都能适应他们的学习方法并取得相应的进步。在这里，教师可以通过选择课堂问题的分层设计方法来实施差异化教育，设计的问题必须具有一定程度的相关性，以便各级学生都可以考虑老师提出的问题。
例如，当在“时，分，秒”一章中描述知识点时，本章要求学生初步建立小时，分钟和秒的时间概念，并掌握这三个计时单位之间的进制系统。在实际的教学过程中，教师可以先简短地介绍教科书中的理论知识，然后提出问题以测试各个级别学生的学习质量。首先，老师可以随机地提出一些建议，并询问难以学习的学生此时的时针，分针和秒针的位置。有了这些问题，教师可以直接了解学习障碍学生对基础知识的掌握。然后，对于中学生，老师可以测试对单元系统知识的掌握程度。最后，对于成绩好的学生，教师则可以请他们在完成学困生、中等生问题的基础上比较不同时间单位之间的大小，如8小时45分和540分钟哪个时间更长。上面的分层问题设计方法允许各级学生参加课堂并回答老师提出的问题，从而提高了各级学生的学习水平。
3.创新教学的差异性
在小学数学的传统数学教室中，由于整体统一性和特殊性无法满足差异化教育的标准，因此教师必须通过详细了解其教学环境并结合相关的教学实践，进一步创新和优化教学方法。营造一个活跃的小学数学课堂的课堂气氛。因此，教师结合差异化的教学目标，发展课堂提问教学法，以改善师生之间的交流与互动，同时诱导学生与他们的数学知识互动，并促进每个学生数学技能的发展。在实际课程教学中，师生应建立良好的师生关系，鼓励学生表达思想，创造民主、平等的数学课堂教学环境。同时，在课堂问题教学方法的发展中，数学问题的合理性和水平是决定教学效果的重要因素。如果数学问题太简单，就不可能调动学生的探究心理。这会使学生感到无聊和粗心，但如果难度水平过高，则将成为学生学习数学的负担，并降低其学习热情。因此，教师将每个学生的数学技能与实际情况相结合，根据目标设计课堂问题，激发不同层次的学生思考和探索，充分利用他们的智力，并全面实施差异化教育，并改善小学数学整体课堂的教育效果。
4.建立差异评价机制，培养学生的健康人格
4.1个性化评估，重视发展
小学生数学课堂学习的评估大多采用即时口头评估的形式，本质上是一种教育行为，是一种真实的过程评估。评估不仅要考虑学生的过去，而且要着眼于学生的现在以及学生的未来。由于课堂教学中的个体学习有所不同，因此教师的学生评价也应个性化。在教学实践中，对学生数学课堂学习的评估不是“确定的结论”，而是一种促进学生发展，以激发学生的自信心，并促进学生参与的教学方法，适合学生发展和进步。
4.2适当性和真实性评估
学生的个体差异，例如身体特征、心理特征和兴趣爱好都不同。因此，必须强调评估的真实性，并评估特定领域学生的学习和个人发展。只要老师和学生互相尊重，真诚地交流沟通，并认识到学生需要努力学习的缺点，学生就可以意识到自己的缺点和不足，避免盲目乐观，并将其作为目标。例如，教师需要对努力学习的学生进行称赞和评估，以找出自己的亮点并调动学习的热情。
结束语
在这一阶段，差异化的教学模式在小学数学课堂上并不普遍，因为小学教师不仅在学习上进行指导，而且在生活中学生也会依靠老师。教师很难有时间和精力实施差异化教育。此外，小学数学主要基于理论教育，老师和家长认为这很容易理解，这将加快教育进程并增加学生之间的差距。因此，针对上述现象，教师必须找到正确的教学法，以有效地发展差异化教学法。
参考文献
参考文献
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