壹
任务型教学(Task-based Language teac++hing)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。它是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛兴趣。后来，这种“用语言做事”(doing things with the language)的教学理论也逐渐引入我国的基础英语课堂教学，依我不太好的记忆，大约在2000年世纪之交前后，这一理论正好迎合我国“课程改革”的硬性需求，顺理成章成为我国外语课程教学改革的一个走向，截止目前，其霸主地位日渐稳固，成为千万公立在校外语教师唯一的选项，别无选择。
任务型教学法要求教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行教学。
因为“任务型教学”理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。
现行中小学主流英语教材（如人教版、外研版、北师版等）均是融汇“话题”、“交际功能”和“语言结构”，以“题材—功能—结构—任务”为原则编写而成。其做法是主张学练结合，所有语言活动或语言练习均按任务型学习（Task-based Learning）的原则进行设计，必须符合语言教学规律，从而形成一套循序渐进的生活化的学习过程。
任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的。
在当下日益强调人的全面发展，强调遵循教育规律，回归教育常识，“立德树人”成为教育的主题主旋律的大背景之下，从理论层面看，“任务型教学”的理论优势显而易见，似乎是较为理想的上佳选择，我们不能毫无事实毫无根据毫无缘由的质疑它，反对它，甚至抵制它。
但是，我们应该保持清醒，理性对待。我们应该自觉意识到任务型教学法和其它的教学法并不排斥。所以，还是应遵循“结果导向”的原则，即一切以教学效果为最终评判标准来审视来检验教师课堂内外的一切教学活动。
教育者要有开放的心胸、广阔的视野、长远的眼光。同时，教学中，要有问题意识、批判意识、纠错意识、大局意识、质量意识，也应该有规矩意识、常识意识。
废话少说，以下是我搜集的“任务型教学”模式的备课与教学设计模板，供英语教学有心人参考。
（以下为人教版高中《英语》必修一的“教学目标与要求”、“单元内容分析与教学建议”。）
以下为人民日报微博发表过的《中小学英语教学设计模板》。
贰
下面是“语法翻译法”教学的案例（以赖世雄《中级美语》为例），我们可以将二者教学法做一比照，体悟其优劣短长。
张老师 2021-11-11
