摘要：数学是一门逻辑思维较强的学科，计算能力更是数学课程的重点教学内容。
低年级的孩子受年龄发展的限制，他们的数学能力有限，但是其处于学习的黄金期，数学老师利用好这一时期，强化他们的计算能力，可以为后续的知识内容产生很大的帮助。
计算能力的培养不是一朝一夕便能达成的，需要老师不断地创新教学内容，提高数学课堂的质量，才能达成理想的效果。
本文结合北师大版教材，对计算能力的培养提出了几点教学策略。
关键词：小学数学；计算能力；培养
小学数学计算机教育现状分析
学生目前数学计算能力低的原因有很多，包括学生水平的原因，老师的原因以及整体的教育环境。
在实际课程中，教师必须从多方面考虑，弄清教育问题，为提高小学数学计算能力提供理论依据。
（一）学生的数学基础不强
数学基础薄弱是小学生数学计算能力差的重要原因。
在基础数学课程中，计算不仅使学生获得了该知识，而且还获得了相应的数学思维和一些基本思维。
例如，在算术运算中，学生需要了解的是运算的顺序和所涉及的公式。
同时，必须具有良好的语言算术和心算能力。学生需要具备这些综合能力，才能更好地进行口头算术教学。
目前，许多学生对数学基础知识掌握不够，包括对计算规则的掌握不足，严重影响了基础数学数学技能的教学效率和质量。
（二）重视笔算，轻视口算
在某种程度上，口头计算比书面计算，估算和简化计算更为重要。
同时，口头计算也是书面计算，估算和简化计算的基本前提和重要基础。
实际上，小学生的数学问题包括许多口头计算。
语言算术教育可以使学生更方便，更快速地计算答案，培养学生的数字意识，以加深对共存的理解，并在计算后检查结果是否正确。
例如，4543的分解是4次乘法和6次加法的结果。
但是，在小学数学课中，教师指导学生使用书面计算而非口头计算。认为书面计算更准确，更简单。
不知道这种盲目追求准确性的计算方法常常无法训练学生。无法有效地培养学生的数学思维能力。
二、小学数学计算能力培养策略探究
（一）加强算理算法训练
算理与算法是相辅相成的关系，所以数学计算离不开算理算法的引导。
在学生进行计算的过程中，教师要通过算理的基础对其展开教学，并且要结合算法的方式逐渐强化学生的计算能力，让学生懂得如何将算理和算法有效地进行融合，从而体现相辅相成的计算法则。
在此，需要教师对学生进行大量的计算训练，以此强化学生的计算能力，培养学生的计算技巧。 例如，教师在进行小数除法运算教学的过程中，可以结合其中最为简单的数理概念“被除数和除数如果同时扩大（或者同时缩小）相同倍数，商不变。（排除0）”
在该数学算理的基础上，教师再对学生进行深入的引导与教学，让学生去逐步了解不同的小数除法计算题该怎么去思考。
并且要在运算的过程中帮助学生明确运算的法则与规律，从而引导学生懂得如何去小数点、如何归整小数为整数、如何将前后不一致的小数融合为一致的小数等等。
通过这样的方法，可以帮助学生有效简化运算过程中出现的各种复杂问题，此时学生再对其计算便会方便很多。
（二）优化评估教学，培养计算习惯 在传统教学中，教师经常直接指出学生的问题。
这种点评的方法过于简单直接，而且可能会对学生的自尊心造成伤害，并且某些学生可能由于老师的批评而对学习数学知识失去信心。这样，教师的评估就失去了意义。
因此，优化教师评价模式非常重要。
例如，教师在对学生进行教学评价的时候，需要在课程开展的时候优化自身对学生的评价方式，以此帮助学生养成良好的计算习惯以及树立信心。
所以教师在对学生进行计算方面的评估时，需要根据学生在当前阶段的发展进行有效的教学指导。
对于犯下错误的学生，不应该单纯进行责备，而是需要引导学生制作一个错题本，帮助学生找出问题的所在，以此进行改正。
这样能够让学生形成一个良好的学习态度，在遇到问题时，首先会进行总结，通过对自己犯下错误类型的总结，让学生逐步在计算过程中形成一个良好的计算习惯。
（三）开展趣味练习，提升学生兴趣 小学数学老师在培养学生的计算技能时不仅需要组织好数学教学活动，更重要的是，应该能够有效的培养并且激发学生对于计算内容的兴趣，只有两者结合才能提高学生的计算能力。
在小学数学课程的实际开展中，当学生初次接触数学时，会对计算内容非常感兴趣。
因为计算相对简单，但是随着计算难度的增加和计算错误的继续发生，学生对于计算内容的学习兴趣与热情也会逐步降低。
发生这种情况时，教师很难有效地进行计算教育，而学生则难以进一步提高其自身的计算能力。
因此，在小学阶段下培养学生计算能力的时候，小学数学老师必须进行丰富而有趣的计算培训活动，以充分激发学生对计算的兴趣。
例如，在小学习五年级数学乘法和除法相关知识中，由于同学们很容易将知识概念和计算步骤混淆，所以老师可以为大家编辑一些简单好记的顺口溜，帮助同学们快速地记住。
比如小数乘法的基础知识的顺口溜：“小数乘法不算难，先按整数来计算，接着数数小数位，最后点上小数点。”通过好记简单的顺口溜能够有效让孩子们把基础掌握好，后续的计算也会事半功倍。
教师还可以允许学生单独回答问题，如果学生产生了不应该犯的错误时，教师可以针对这一现象来对其开展趣味化的惩罚，比如才艺展示等等。
这样，计算机教育活动充满乐趣，学生对计算机的兴趣很高，为以后的计算机教育奠定了基础。
结语：
计算技能是学生发现和解决问题的基础，是未来数学学习的重要基础，甚至是儿童成长和进入社会参与工作所必须具备的基本技能。
计算训练不依赖重复的机械运动，也不能通过增加计算强度来增加计算能力。
在学习过程中，学生只能使用手，脑和嘴，各种感官参与学习活动，以激发学生的学习兴趣。
学生是主体。真正实现提高学生能力，促进学生可持续健康发展的目标。
参考文献
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