如何利用汉字的自身特点指导学生识字
案例一：
借助部首来识字：字理识字可以提高识字的效率。比如学生学习了“火”字。并懂得了“火”作形声字的形旁时变写为“灬”四点底。（“燕”字除外，“燕”字的四点底是燕尾的变写） 那么，就能自觉地拆解“煮”、“烈”、“烹”、“照”、“熬”等字的形义，并把它们与“火”联系起来。学习了“首”（表人头）并懂得了“首”作为形声字的形旁时，还可以变写为“页”，那么，当学到“顾”、“颈”、“项”“颜”、“顶”、“须”、“烦”等字时，就能自觉地用“人头”去解析它的形义。如果了解了“手”做偏旁可以变写为“扌”、“又”、“廾”、“攵”、“彐”、“爪”、“手”等，那么学“挥”、“击”、、“看”、“牧”、“取”、“采”、“戒”、“弄”、“受”等字时，就能自觉的把这些字与“手”的动作联系起来理解，如“烹饪”这个词。即使学生不会读，但是只要懂得四点底（灬）表示火，“饣”字旁与食物有关，就能顺其字理推出“烹饪”是用火煮食物的意思。
案例二，汉字有意也有象
全国著名特级教师于漪关于汉字教学有一段话：依木为休，合手为拿，分手为掰。“牛”和“羊”紧紧抓住了角的不同指向，使温顺听话的羊的形象和牛气冲天的形象迥然不同，这一点对我们的识字教学就很有启发。。。
案例三：识字趣谈
大部分人都看不透的道理。
“静”字中藏着一个“争”字。
“稳”字中藏着一个“急”字。
“忙”字中藏着一个“亡”字。
“忍”字中。藏着一个“刀“字。
越想争，心就越有静。
越急，心越要稳，
越忙越要照顾好自己。
越忍越要看清事态。
这就是中国文化的精深和渊源。。。
2019.4.16
读书笔记节选——
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