摘要：在初中教学中，汉语占据着非常重要的位置。这为学习其他学科奠定了坚实的基础，并对学生的未来产生了重大影响。写作是学习汉语的关键一步，它不仅可以让学生获得语言组织能力，而且还可以提高学生的语言能力。情境教学是一种可以激发学生思维和情感共鸣的新型教学方法，可以显着提高写作教学的质量。此外，本文还提出了一种如何将情境教学恰当地整合到语文写作教学中的方法。
关键词：初中语文；情境教学法；实施路径
一、情景教学法在初中汉语教学中的重要性
为了研究总体问题，有必要在某种程度上阐明情境教学法对初中语文教学的重要性。对于希望提高教学效果的汉语教师，应适当采用情境教学法。所谓情境教学法，主要是为情境教学开发的一种教学策略。初中语文教师应从语文教学的内容入手，并根据语文教学的内容确定教学目标。同时，教师创造学习环境，使学生可以提高他们的中文技能。
由于情境教学法可以提高教学效果，丰富教学体系，提高教学内容，更新教学思路，因此在各种学科的教学中受到关注，但许多教师采用的情境教学法并没有发挥出真正的作用，其主要原因是教师对情景教学方法没有足够的了解，同时他们也无法真正理解情景教学方法的含义。情境教学可以合理地调整初中语文教学模式。一方面，通过运用情境教学法，师生之间可以进行合理的沟通，改变以前的教学模式，帮助老师加深对学生的理解。另一方面，情景教学法在初中语文教学中的应用也可以为学生创造良好的学习环境，使学生更容易理解汉语知识，掌握汉语知识，学习汉语知识并深入研究汉语知识。
实际上，许多中文老师的教学效果不是很好，学生的中文内容学习也不是很好。为了解决这个问题，教师在语文教学过程中采用了情境教学法，不仅可以为学生创造良好的学习语气，而且可以让学生讲解汉语学习的特点和方法。教师还可以更好地了解学生的汉语知识特点，开发满足学生学习需求的教学方法，并调动学生的热情。提高教学效果，丰富教学内容，加深学生对汉语学习内容的印象。
二、在初中语文课中实施情景教学法的方法
（1）利用语言要素创造有效的情境
这是一种结合了成本效益，灵活性和实用性的教学情境。在口头表达，情感艺术和体育锻炼方面，它对教师提出了更高的技能要求和更大的挑战。通过清楚地描述语言，教师可以让学生使用通常的音频和视频效果在大脑中呈现清晰简洁的图形，然后他们的内心就会充满兴趣。例如，一位老师在介绍“落后”教学和研究课程时说：“同学们，世界上最无私的爱是什么？是的，这是父母对孩子的道德爱！无论是社会上的学生还是劳动者，无论是简单还是伟大，我们都永远不会忘记父母对自己的奉献和关心！有一位名人依靠外观，衣服和动作的描述，在父亲回来之前和之后都多次描绘永远固定在我们面前的父亲的平凡而美好，简单而深刻的形象是可悲的！这太令人震惊了！这是朱自清的“背影”……”面对老师的介绍，在这种情况和情绪下，课堂教学的效果是显而易见的。
（2）通过教学情境加深文章的主题
情境教学法极大地鼓励了初中语文的教学，解决了许多教师的问题。通过使用正确的情境教学方法，学生可以加深对文章主题的理解。
例如，在研究范晋中的民俗教育版本时，我指导学生学习以下内容：（1）概述角色任务并拼写范晋，胡图虎，张向申，邻居A，B，B，D和讲故事的角色。（2）给学生足够的时间来协调和熟悉故事的制作过程； （3）学生将在课堂上表演。在此过程中，由于该文章不是纯粹的国家性文章，因此该文章中使用的某些单词的用法与现代语言中的用法有所不同，因此我将在课堂上分析这些特殊单词并在演示之前对其进行指导。举例来说，叙述者范茵看起来像个呆板，愚蠢，贫穷，听话的人，但他内心深处对名望贪婪，谋取利益，乐于助人和胆小。从这个人我们可以看到科举制度的破坏和人性的毒化。这个故事中另一个具有非凡个性的人是张向申。他是封建大师阶级的典型代表。他和范晋之间没有亲情，但在听到范晋中的脚步之后，巴巴来祝贺他将来能增强自己的实力。从中我们可以看到剥削阶级的虚伪和狡猾的面孔。
（3）激发学生的学习兴趣
老师必须首先激发学生的学习兴趣。在教育界总是有一个明智的说法：兴趣是最好的老师。尽管几乎每个老师都听过这句话，但实际上很少有老师能够激起学生的兴趣。初中语文教学教师不仅将课本上的知识传授给学生，而且更重要的是，通过结合和运用教学方法，提高学生对学习汉语的兴趣。情境学习绝对可以更好地实现这一目标，情境学习可以创建一个更明亮的学习环境，并在教科书中复制文本内容。在复制的教科书内容的背景下，学生可以更好地理解文章的主题。可以加深学生对作者思想和情感的理解。此外，传统的书本知识非常无聊，学生对此不感兴趣，情景教学所创造的场景可以为学生提供一些视觉体验。当学生对语言学习感兴趣时，教师实际上可以发挥自己的作用，提高汉语教学的有效性。
通过激发学生的兴趣，学生还可以基于对汉语学习方法和技能的掌握，积极学习汉语。如果教师只讲授知识，学生将无法在学习过程中发挥关键作用，学习效率也很低，无法改善。因此，教师应在课堂教学中提供一些主动性，使他们可以自由发挥和独立探索。
（4）合理使用多媒体技术
在语文教学过程中，情境教学法是最有效的教学策略之一。初中语文教师所使用的精髓是基于汉语教学的核心内容，旨在达到教学目的。在学生学习汉语的过程中，创造了一种教学环境，以增强学生的热情并让他们积极参与教学活动。
多媒体是情境教学法的具体内容，是情境教学法的主要内容，是情境教学法的重要工具。特别是在新课程改革的背景下，教育部门要求教师采用创新的教学方法进行教学。实际上，多媒体教具已被引入许多学科，初中的语言也不例外。在初中语文教学过程中使用多媒体不仅可以提高教师教学的效率，而且可以为学生创造真实的环境。通过直观的体验，学生可以更好地理解教科书中的图像。另外，由于多媒体可以为学生提供高质量的视听体验，因此也可以激发学生对学习汉语的兴趣。
例如，《黄河颂》是非常重要的课程。教师可以首先使用多媒体工具重建黄河的图像，然后选择适当的背景音乐。学生可以看到黄河的美景，并学习其中的内容。因此，对内容的更深入理解可以提高学习的效率。此外，通过教授“秋季纪念”，教师可以列出学生可以观看的秋季图片，然后播放秋季声音。无论是落叶还是昆虫，学生都可以掌握。课文的主题有助于教师取得良好的教学效果。
总而言之，如果想改善初中的汉语教学，则必须合理地使用情景教学法。情境教学法的应用非常重要，必要且十分合理。在课余时间，教师应更加注意情境教学法，加强学习，真正发挥情景教学法的作用，促进学生进步。
参考文献：
[1]李朝红.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].文化创新比较研究,2017,1(32):48-49.
[2]李莉.情景教学法在初中语文写作教学中的运用[J].教育现代化,2017,4(44):383-384.
